Du gehst mit den besten Absichten ins Elterngespräch und sagst „mein Kind ist eben sehr sensibel“. Der Lehrer nickt, notiert es, und es passiert nichts. Es ist nicht so, dass es ihn nicht interessiert. Du hast ihm gerade ein Etikett gegeben, und mit einem Etikett kann man an einem Dienstag um elf nichts anfangen.
Das Problem mit dem Wort sensibel
In einer Klasse mit fünfundzwanzig Kindern kann „sensibel“ zehn verschiedene Dinge bedeuten, und fast alle klingen nach einem Kind, das weint. Was der Lehrer versteht, ist nicht, was du sagen willst, und von da an geht das Gespräch in eine andere Richtung.
Was man benutzen kann, ist ein konkretes Verhalten und eine konkrete Lösung. Vergleichen wir:
Nützt nichts: „Er ist sehr sensibel, man muss vorsichtig mit ihm sein.“
Nützt etwas: „Er blockiert, wenn er plötzlich vor der ganzen Klasse gefragt wird. Wenn er am Vortag weiß, dass er dran ist, antwortet er einwandfrei.“
Der zweite Satz gibt dem Lehrer etwas zu tun. Und nebenbei nimmt er ihm die Vorstellung, dass das Kind den Stoff nicht kann.
Die vier Dinge, die du erzählen solltest
Ein Elterngespräch dauert fünfzehn Minuten. Nimm vier Punkte mit und nicht mehr:
- Was dein Kind überlastet. Der Lärm in der Mensa, die Turnhalle, der Pausenhof an Regentagen, wenn alle drinnen bleiben. Konzentriere dich auf die Orte, nicht auf die Personen.
- Wie man es ihm anmerkt. Bevor es explodiert, tut es etwas: es wird still, hält sich die Ohren zu, bittet darum, auf die Toilette zu gehen, die Stimme wird höher. Das ist Gold: du gibst dem Lehrer eine Vorwarnung, die er lesen kann.
- Was es ihm zurückgibt. Ein Auftrag, der es für zwei Minuten aus dem Klassenzimmer holt, hinten sitzen statt in der ersten Reihe, früher in die Pause gehen dürfen. Kleine Dinge, die nichts kosten.
- Was es gut kann. Das ist kein Füllmaterial. Ein Kind, über das nur gesprochen wird, was ihm schwerfällt, wird im Kopf des Lehrers am Ende zu einem Problem. Erzähl auch, dass es alles bemerkt, dass es dem hilft, der allein ist, dass es merkwürdige Dinge fragt.
Was du besser nicht tust
Bitte nicht im Abstrakten um eine Sonderbehandlung. Bitte um zwei oder drei konkrete, kleine Anpassungen, die niemandem das Leben schwer machen. Ein Lehrer mit fünfundzwanzig Kindern kann drei Dinge für eines tun; er kann nicht fünfzehn tun.
Bring keine Diagnose mit, die es nicht gibt. Hochsensibilität ist keine Störung und gibt kein Recht auf Anpassungen des Lehrplans. Sie so darzustellen, als wäre sie es, nimmt dir die Glaubwürdigkeit für das, worum du wirklich bitten kannst.
Überlass die Erklärung nicht dem Kind. „Sag es deinem Lehrer selbst“ ist zu viel Gewicht für jemanden mit acht Jahren.
Bereite es schriftlich vor
Eine halbe Seite, am Ende des Gesprächs übergeben. Mit den vier Punkten, in kurzen Sätzen, ohne Theorie. Der Lehrer behält sie, kann sie an den Kollegen nebenan weitergeben und hat sie im September des nächsten Jahres noch.
Ein gut gemachtes Blatt tut mehr für dein Kind als ein einstündiges Gespräch, an das sich im November niemand erinnert.
Das Ankommen und das Essen
Die beiden härtesten Momente des Schultags sind nicht die Unterrichtsstunden: es sind das Ankommen und die Mensa. Das Ankommen, weil es Lärm, Menschen und Trennung bündelt. Die Mensa, weil sie ein großer, hallender Raum mit hundert Kindern gleichzeitig ist.
Wenn du nur um eine Sache bittest, bitte um etwas für die Mensa. Am Ende des Tisches sitzen, in der ersten Schicht essen, mit der kleinen Gruppe essen. Das lässt sich meist leicht gewähren und dort merkt man es am stärksten.
Wenn der Lehrer nichts davon wissen will
Das kommt vor. Wenn dir ein „für mich sind alle meine Schüler gleich“ entgegenkommt, diskutiere nicht den theoretischen Rahmen. Geh zurück zum Konkreten: ein Verhalten, eine Lösung, eine Bitte. Die meisten Lehrer sagen zu etwas Kleinem und Nützlichem ja, auch wenn sie das Etikett nicht kaufen.
Das Kapitel über inklusive Lernumgebungen von Niños Altamente Sensibles führt das mit weiteren Anpassungen für das Klassenzimmer aus.